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六年级课文《巨人的花园》教学设计


作者:佚名  文章来源:网络  更新时间:2015/9/29  Www.XiaoCaoWang.Com - [设为首页]  [加入收藏]

六年级课文《巨人的花园》教学设计

一、揭题

  师:今天我们就进入第三单元的学习----走进童话王国。请同学们自读三单元的学习提示,画出学习要求。交流。

  师:首先来学习英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

  板书课题,齐读。

  二、检查预习

  1检查字词

  多种方式认读,强调难读字音。

  2、检查预习收获。

  三、体会花园的美丽

  1、交流:巨人的花园是一座怎样的花园?

  生:漂亮。

  师:你能把文中的句子读出来吗?

  生读句子。

  指导朗读:

  (1)请大家都来读一读这句话,一边读,一边想象花园里的美景。

  (2)谁还能展开想象,用上平时积累的好词佳句来形容一下春天的花园?

  (3)在巨人的花园里,你还听到了什么?

  生:孩子们的欢笑声。

  指名读句子。

  理解:什么是“洋溢”?

  师:所以,巨人的花园不仅是一座漂亮的花园,还是一座充满欢声笑语的花园。

  带着这样的美景,听到这种美妙的感受,齐读这段话。

  四、研读巨人的“冷酷”。

  1、师:是呀,巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天,巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的?请大家默读课文3-7自然段,画出相关句子。

  2、 师:好,咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的?

  3、交流

  (1)句一:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  师:大家自由读读这句话,你从中体会到什么?

  交流:生:不允许孩子们到花园里玩,让他们都滚出去。

  师:是呀,在巨人的心目中,只有——花园,没有——

  生齐:孩子们。

  师:还体会到什么?

  生:巨人的心胸非常狭窄,他看见别人在这里玩,就感觉心里很不爽。

  师:于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——

  生:消失。

  师:用上这儿的一个词语就是说——

  生:滚出去。

  师:咱们再来做一个猜想,巨人在说这番话时,他会有怎样的表情,怎样的动作呢?你能不能加上上提示语读一读?

  生:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”巨人生气地说。

  师:你加了一个词“生气”,人的生气往往怎样表现呢?比如说眼睛,比如说手势,比如说脚,比如说脸色,你能否想象得更细致些?

  生:巨人愤怒地说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(生瞪着眼睛,板着脸,厉声朗读)

  师:你念得可真好!

  生:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”巨人怒气冲冲地说。(生高声朗读,读到最后时,手指向前方,眼睛怒视着。)

  师:巨人是瞪着眼睛,手指着孩子们,怒气冲冲地说。

  生:巨人火冒三丈地说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(生一边朗读,一边挥手。师:是呀,巨人手一挥,巴不得孩子们立刻消失得——

  生齐:无影无踪。

  师:同学们,此时此刻,巨人是怒气冲冲,他大声嚷道——

  生齐读。

  (2)师:在3-7自然段中,还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的?

  生:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  师:但是这两句话有什么不同之处呢?

  师:明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请个同学读读这一片段。其他同学想想,巨人当时心里会如何想?

  指名读第七段。

  (3) 师:在巨人的心中只有花园,只有春天,根本没有孩子们的存在。那,巨人还怎样对待孩子呢?除了一次次的斥责外——

  生:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  师:我们一起来读这个句子。 生齐读。

  师:如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?

  生交流。

  师:曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。

五、研读花园的“荒凉”。

  师:同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,事实上还禁止了什么入内呢?请大家端起课文,自由读第6自然段。

  1、 生自由读。

  2、交流:你觉得还禁止什么入内?

  生:还禁止了春天的来到。

  师:你从哪里可以看出禁止春天入内?

  生:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞……

  师:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?

  生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

  师:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?

  学生自由练读。

  师:谁来独自展示朗读的风采?

  师:让我们把朗读的感情写在脸上,一起来读。

  师:春风不度围墙内,狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内,还禁止了什么入内?

  师:曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影,可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声——叹气,常常瑟瑟——发抖。

  3、创设情景朗读:

  师:当围墙外草长莺飞,孩子们“忙趁东风放纸鸢”时——

  生齐读。

  师:当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时——

  生齐读。

  师:请大家静静地看屏幕,这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园,再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。

  六、研读巨人的“转变”。

  师:巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解,也从来没有一个孩子敢告诉他,直到有一天——

  指名读第七段。

  师:小男孩的眼睛纯净如水,久久地凝视着巨人,仿佛在向巨人说些什么呢?

  生交流。

  师:看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——

  生齐:火辣辣的。

  师:他感到后悔——

  生齐:莫及。

  师:感到羞愧——

  生:不已。

  师:此时,巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇,那双——

  生:小手也非常神奇。

  师:从哪里看出那双小手很神奇?咱们一块儿读读。

  生齐读。

  师:你觉得怎么读,才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢?请直接读出来。

  师:看着眼前的情景,巨人不禁浮想联翩,他都想起了什么呢?

  小结:想起这一切,巨人终于彻底地明白:有孩子的地方——

  生齐读。

  师:巨人还明白了什么?请大家读一读第9自然段。

  生自由读。

  生:巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。

  师:那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗?

  生:换来了孤独。

  生:换来了寂寞。

  师:是呀,那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞,还有痛苦。

  师:曾经的困惑,刹那间恍然大悟。他非常非常的激动,就抱起那个孩子——

  生齐读。

  师:这是一番发自内心的呼唤,让我们轻轻地吐露巨人的心声。

  生齐读。

  七、品味“幸福”的蕴含。

  师引读第十段。

  师:你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗?他还拆除了什么呢?

  生:他拆除了内心的自私。

  师:他不仅拆除了围墙外的那一道墙,也拆除了心灵的围墙。

  师:从那以后从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,端起课文读最后一自然段。

  八、情感升华,感悟道理

  师:巨人曾经想独自拥有花园,却无法拥有幸福;而当他现在拆除围墙,把花园给了孩子们时,给孩子们带来了幸福,也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻,你对“幸福”又有怎样的理解呢?请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。

  生写话。交流。

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